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COMPTE RENDU DE LA REUNION DU COMITE DES PARENTS ET DES ENSEIGNANTS DU MARDI 1 AVRIL 2003
CONFERENCE SUR LA DYSLEXIE à Louvain-la-Neuve
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Invitées : Françoise Gabriel et Marie-Noëlle Beauduin (logopèdes)
L'ORTHOGRAPHE Françoise Gabriel introduit le débat en nous expliquant qu'il était important de se positionner contre l'idée que l'orthographe est l'appanage de l'école. Les enfants ne sont pas égaux devant l'orthographe (Plusieurs facteurs entrent en compte : processus neurologique, écriture alphabétique : relation entre phonème et graphème, conscience phonologique. L'enfant acquiert lentement une conscience de l'écriture, la capacité de l'enfant à enmagasiner un lexique orthographique peut varier fortement de l'un à l'autre. Petit exemple pour les phonèmes et graphèmes : certaines phrases dictées par un adulte peuvent être transcrites différemment selon l'enfant : · Ils ont du lait - Ils ondulaient · Un lambris de verre - un lent bruit de verre Le mécanisme orthographique est complexe, c'est un processus qui aboutit comme tous les autres processus (la marche,...) Voir annexe : l'ortho'gaffe. Visuels ou auditifs ? Il y a différents canaux de mémorisation : on parle de visuel et auditif (et parfois de kinesthésique : le mouvement) à propos des modalités de perception ou de réponse. Certains par exemple, se disent auditifs parce qu'ils ont besoin d'écouter pour comprendre, d'autres visuels parce qu'ils ont besoin de faire des schémas pour retenir. Auditif ou visuel, à nous d'exploiter le plus efficacement possible le canal préférentiel de notre enfant. Petit exemple : montrez quelques secondes le mot suivant à un adulte ensuite cachez le puis demandez lui de l'écrire : LESZCZYNSKI . Ensuite demandez lui quelle méthode de mémorisation il a utilisé. La dictée ... Il est important de pouvoir évaluer l'enfant, entre autre par une dictée. Cette dernière engendre un stress chez l'enfant, qui sera plus ou moins important en fonction de l'enseignant (si par exemple l'enfant sait que l'enseignant lui permet à la fin de la dictée de consulter son Euréka, ou si ce dernier rappelle à l'enfant de ne pas oublier ses majuscules, ses accords, ... le contexte est alors tout autre et l'enfant se sent moins stressé) ou en fonction des attentes de ses parents (si l'enfant est puni ou félicité pour son effort).. Deux situations existent face à l'orthographe : 1. L'obligation : par exemple une dictée pour le lendemain ; 2. Le plaisir : arriver à faire lire l'enfant pour le plaisir (la liberté d'écriture : petits mots improvisés, ...) Quelques pistes : Il n'y a pas de recette miracle mais Françoise et Marie-Noëlle nous donnent quelques pistes/aides par rapport à la dictée : · Utiliser l'éppelation ; · Mémoriser ce qui est difficile dans le mot (se centrer sur la partie difficile du mot) ; · Faire un projet sur le mot : après la lecture de la phrase demander à l'enfant ce qu'il " voit " (description de la situation, ...) ; · Pour les lettres muettes : mettre les mots au féminin, retrouver les petits mots ( ex : grandeur, grand, grande) ; · Préparer la dictée à l'avance par petits morceaux; · Avoir le projet de retenir pour TOUJOURS et pas seulement pour le résultat du test. · Apport de certains jeux : Le petit fureteur (living&learning), La bonne réponse (ravensburger), le petit bac (MB), ... ; · Des jeux faciles et ludiques à jouer partout : jeux monosyllabiques, le E muet, les identiques, les cadavres exquis,... ; · Des jeux sur feuilles : les jeux images (créer une image avec le mot), les accrostiches (à partir du prénom),... ; · Varier les outils pour écrire : la plume et l'encrier, le stylo, le crayon, ... varier les papiers ; · Trouver des cahiers d'écriture, de dessins, ... · Les manuels de référence : l'Euréka(1ère -2ème), 1er en orthographe (3 - 4ème), ma 1ère grammaire française ( 5 - 6ème), ... ; · CD rom : 2O/2O en orthographe (idée du jeu de l'oie) ; · Et certainement encore beaucoup d'autres. Il est important de ne pas vouloir imposer nos propres moyens à l'enfant, les siens sont parfois tout autre : besoin de bouger, besoin de bruit, ...
Françoise et Marie - Noëlle remercient Christian et les enseignants d'avoir joué le jeu de la transparence, ainsi que pour leur aide à la préparation de ce sujet. Référence littéraire : · Orthographe : pédagogie et orthophonie. Françoise Estienne. Ed. Masson. · Dyslexie : Où est la référence . Grammaticos Eleni.
PERSONNES PRESENTES : N. Delannoy, C.Deglim, M-N. Beauduin, F. Gabriel, F. Rase, A. Auberty, keardon R., F. et E. Bernard, M. Jacques, D. Soufnenguel, C. Pitance, Y. Bouchat, I. Beauduin, I. Mathot, V. Tasiaux, M.- N. Rondeaux, A. Ponsard, F. Monjoie, B. Thirion, M. Cloots, C. Scohier.
Pour ceux et celles que le sujet intéresse une conférence sur la dyslexie par l'APEDA est proposée à Louvain-la-Neuve le MARDI 29 MAI à 20h15 (voir valves d'info)
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