A. Aperçu des différentes méthodes:

1. Méthode syllabique ou synthétique : anciennement dite analytique, c'est la méthode la plus ancienne (+- 2000 ans)

Avec cette méthode on part du plus simple au plus compliqué ( suite "logique" : de la lettre ......... au texte, donc du plus abstrait au plus concret).

Cette méthode induirait plus d'enfants déchiffreurs que de véritables lecteurs.

2. Méthode globale :

Induit un raisonnement par analogie (très utilisé par les enfants). On part d'un texte, de phrases, de mots porteurs de sens pour l'enfant pour arriver à la lettre.

3. Méthode mixte :

Mélange de globale et de synthétique dans des proportions variables.

Cette méthode est prônée par beaucoup de manuels scolaires, les résultats sont appréciables.

4. Méthode de conception interactive ("littenfa" : littérature enfantine) ou méthode stratégique :

Prise en compte simultanée de différents paramètres et de différents acteurs :

· Enfant et autres enfants : induit toutes les conceptions préalables (ce que l'enfant pense par exemple de l'école avant d'y entrer : "Je vais à l'école pour apprendre à lire ", "Ca va être facile", ....) L'enfant a ses connaissances, sa culture, ses motivations, son apprentissage social.

· Enfant et Enseignant ou autres adultes : Importance des conditions psychologiques et de l'ambiance que l'enseignant fera régner dans sa classe. Il est également important que l'enfant ait au sein de l'école ou en dehors de l'école des contacts avec d'autres adultes apprenants (éducateur, parrain, oncle, parents, ...) ce qui permet à l'enfant d'avoir d'autres références.

· Lecture : illustration grâce à une histoire de l'interaction qui se crée avec les enfants, le texte et la production écrite.

Mr Colmans précise qu'il n'y a pas une seule et unique méthode qui convienne à tous les enfants.

Il est très important lorsqu'un enseignant choisi une méthode de lecture, que ce dernier y croit, soit à l'aise avec cette méthode et la maîtrise.

De nombreux exercices pratiques, attrayants et constructifs ont été proposés aux parents et enseignants présents.

B. Apprendre à lire c'est nécessaire :

C'est un outil essentiel au service de tous les autres apprentissages, c'est également un épanouissement personnel et social.

Mr Colmans nous met en garde face à un apprentissage trop rapide de la lecture, cet apprentissage doit se réaliser en tenant compte de la différenciation. Dans une classe, nous retrouvons un groupe hétérogène, chaque enfant est différent (différences objectives liées au contexte social dans lequel l'enfant évolue, statut professionnel des parents, etc....). L'apprentissage de la lecture s'étale sur 2 ans. Un enfant qui démarre lentement et déchiffre peut se révéler être un très bon lecteur plus tard. Vérifier le niveau de lecture d'un enfant par de la lecture à haute voix n'est pas un très bon moyen.

Cet apprentissage doit être ininterrompu, d'où l'importance de l'entraînement à la lecture. Continuer à apprendre à lire, même lorsqu'on est adulte !!!

Plusieurs questions sont posées à Mr Colmans et aux enseignantes présentes, en voici quelques unes et un petit résumé de leurs réponses :

-Comment aider mon enfant qui est en maternelle pour le préparer à la lecture?

Lisez leur des livres le plus souvent possible afin que l'enfant se rende compte que tout ce qui est écrit a du sens et procure du plaisir.

- Aux enseignantes : Quelle est la méthode que vous employez et est-elle la même pour chacune d'entre vous?

La méthode mixte mais nous l'employons toutes, chacune à notre façon.

- Pour un enfant qui apprend à lire, l'écriture est-elle importante?

Oui, car écrire = construire........

Mr Colmans propose, pour les parents qui seraient intéressés, la lecture du livre suivant : " Comme un roman " de D. Pennac.

Christian Deglim et le comité de parents remercient monsieur Colmans pour son exposé constructif et intéressant.

Nous remercions également tous les parents présents à cette réunion.

DIVERS:

· Zone 30 autour de l'école : Les panneaux seront installés autour de l'école début 2003.

· Construction de l'école: Les travaux devraient commencer au printemps. Il s'agit du gros oeuvre (fondation, mur et toit). C'est la première phase.

· Les cours de langues de la 3ième à la 4ième primaire sont maintenus en 2003-2004. Le conseil communal l'a prévu au budget 2003. Un grand merci.

· Repas couscous : La date du repas couscous a été avancée au 22 février. Cette date est donc en dehors des vacances scolaires, nous vous y attendons nombreux.

· Concertation du lundi matin : Les tableaux d'inscription pour le remplacement des enseignants, de 8h à 8h30 dans les cours de récréation, se trouvent dans le couloir de la classe de Mme Yvette et sur la porte d'entrée du bâtiment des maternelles. N'hésitez pas à nous rejoindre, il faudrait être 2 minimum et il manque des personnes !!!!

LA PROCHAINE REUNION SE TIENDRA LE LUNDI 24 FEVRIER A 20H00.

Nous aborderons, comme souhaité par de nombreux parents, le thème de l'orthographe. Deux spécialistes (logopèdes) seront présentes.

Nous comptons sur votre présence, merci.

Alors, d'ici là, nous vous attendons nombreux pour partager le pain, le vin , le couscous et ….. un moment convivial au repas couscous du 22 février.

PERSONNES PRESENTES :

V. Counard, I. De Fooz, B. Thirion, I. Dominique, F. Melardy, D. Wavreille, M-A. Martines, L. Dumont, N. Stefanovic, I. Beauduin, M. Visart, S. Gailly, S-J Brutout, M. Leger, Z. Binamé, V. Babylas, M. Delbecque, F. et E. Bernard, D. Debarsy, F. Briquet, F. Monjoie, B. Leyder, C. Gillet, X. Gillo, C. Lalune, C. Marchand, Y. Bouchat, M. Cloots, E. Piton, C. Deglim, N. Delannoy.

Christelle Scohier